映象網(wǎng)快訊（記者 邱延波 文/圖）提起學(xué)英語(yǔ)，很多人都覺(jué)得難，光是英語(yǔ)單詞記憶就讓人頭疼。但鄭州一市民卻自己編寫(xiě)了小學(xué)英語(yǔ)教材中的單詞記憶方法手冊(cè)。而他這樣做的初衷，竟是因?yàn)槎嗄昵白约旱膬蓚€(gè)孩子英語(yǔ)學(xué)不好，激發(fā)了他按照自己的特殊理解編寫(xiě)英語(yǔ)單詞記憶法的想法，并最終實(shí)現(xiàn)。

　　鄭州市民自編英語(yǔ)單詞記憶手冊(cè)

　　鄭州市民張學(xué)立，是一位經(jīng)營(yíng)床上用品生意二十余年的老商人。平日里總是操著一口濃濃的河南腔忙里忙外。這種人，連普通話都不太流利，平常的生活工作和英語(yǔ)根本不搭界。但實(shí)際上，提起英語(yǔ)，他特別來(lái)勁，他發(fā)明了一種特殊的英語(yǔ)單詞記憶法。

　　“時(shí)間的英文單詞‘time’，其中‘t’代表聲音，‘特兒’滴水的聲音；‘i’就是一點(diǎn)的意思；‘m’代表水；‘e’代表眼睛。連起來(lái)就是‘看見(jiàn)特兒的一點(diǎn)水滴下來(lái)’，說(shuō)明在古代英國(guó)人也是和中國(guó)人一樣，都是用類似于滴漏的工具計(jì)時(shí)?！?/p>

　　張學(xué)立說(shuō)，像這樣深入剖析英文單詞每一個(gè)字母的含義，然后和腦中想象的畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)，記憶英語(yǔ)單詞簡(jiǎn)直“不是事兒”。

　　據(jù)張學(xué)立介紹，早年間，為了幫助兩個(gè)兒子提高英語(yǔ)成績(jī)，他不惜花費(fèi)五六萬(wàn)元為孩子報(bào)名參加各種英語(yǔ)輔導(dǎo)班，可效果卻非常一般。

　　和孩子一番溝通之后，張學(xué)立發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)單詞的記憶是孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的障礙。當(dāng)時(shí)張學(xué)立就在想，如果能找到一種簡(jiǎn)單實(shí)用的英語(yǔ)單詞記憶法，那就好了。

　　然而，翻遍各種專業(yè)書(shū)籍，張學(xué)立也只找到把英語(yǔ)單詞拆分成“前綴”、“字根”、“后綴”的解釋方法，而像之前張學(xué)立演示的時(shí)間“time”就是一個(gè)單獨(dú)的字根，無(wú)法繼續(xù)拆分并解釋。

　　“這不科學(xué)。”張學(xué)立并不同意書(shū)上的說(shuō)法。“就拿中國(guó)漢字來(lái)說(shuō)，從象形字演變過(guò)來(lái)，每一個(gè)筆畫(huà)都有意義?！?/p>

　　在工作之余，張學(xué)立本就喜歡研究國(guó)內(nèi)外的一些數(shù)字。慢慢地，他發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字其實(shí)都有規(guī)律?！爸袊?guó)人最早使用數(shù)字的時(shí)候，都是刻在木頭上，用比劃計(jì)數(shù)，‘一、二、三、亖……’；羅馬人從指頭演化出數(shù)字‘Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ……’；阿拉伯?dāng)?shù)字是用‘角’來(lái)計(jì)數(shù)……’?！?/p>

　　“既然這些數(shù)字都有淵源，那英文字母肯定也有。”張學(xué)立興奮地說(shuō)?！敖?jīng)過(guò)一番查找，原來(lái)文字專家們?cè)缬卸ㄕ?，英文字母也是象形文字?！?/p>

　　資料顯示，英文字母大多可追溯到古腓尼基語(yǔ)。其中，“A”在當(dāng)時(shí)的寫(xiě)法是類似于字母“V”，中間加一橫，代表牛頭、牛角。對(duì)于古腓尼基人來(lái)說(shuō)，牛即意味財(cái)富，吃、穿、耕作都少不了它，或許因此才排于字母表首位，后來(lái)古希臘人將字母倒過(guò)來(lái)變成了現(xiàn)在的“A”。其他的字母也都有其獨(dú)特的意義。

　　有了這個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn)，張學(xué)立決定自己研究單詞拆分記憶法。“先從最簡(jiǎn)單的“a”和“I”兩個(gè)單字母單詞開(kāi)始，‘a(chǎn)’為什么表示一個(gè)呢，我一想，因?yàn)樗旁谧帜副硎孜唬员硎疽粋€(gè)；‘I’讓我聯(lián)想起手指頭，啞語(yǔ)中用手指頭指自己表示我，我一想，哎就是這樣。”

　　解釋完“I”，張學(xué)立想起來(lái)另一個(gè)表示自己的單詞“Me”?！啊甿’代表水，‘e’代表眼睛，水里看、看水里，哦，這是描述看到自己在水里的倒影，可不就是代表我嘛，這完全解釋的通?！?/p>

　　就這樣，張學(xué)立用將近一年時(shí)間，把小學(xué)英語(yǔ)教材中的單詞記憶法全部編寫(xiě)完畢，接下來(lái)他還要繼續(xù)研究初中、高中甚至大學(xué)的英語(yǔ)單詞記憶法，他希望通過(guò)自己的努力讓人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程更加快樂(lè)、更加方便。

　　老師稱每個(gè)人都有適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

　　普通市民編寫(xiě)小學(xué)教材中英語(yǔ)單詞的記憶方法，這適合所有人嗎？

　　鄭州市外國(guó)語(yǔ)中學(xué)一名英語(yǔ)老師說(shuō)，每個(gè)人都有適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，找到適合自己的才是最重要的。

　　“張先生自己編寫(xiě)的單詞記憶方法，沒(méi)有完全看到，無(wú)法評(píng)論科學(xué)與否。但張先生是用自己多年的學(xué)習(xí)的各種知識(shí)去理解發(fā)揮英語(yǔ)單詞，然后產(chǎn)生聯(lián)系并記憶，普通的小學(xué)生并不一定有那么豐富的知識(shí)，不一定能完全理解?！边@名老師說(shuō)，不管張學(xué)立的方法是否管用，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的精神值得肯定，這種愛(ài)學(xué)習(xí)肯鉆研的勁頭，值得每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)。